, 넓은 공간에서 오감을 활용하는 다양한 경험을 통해 감각 운동 발달에 도움이 된다. 다섯째, 자신이외의 생명체나 사물에 대한 관심과 돌보고자 하는 욕구는 숲체험 활동을 통해 사회?정서발달에 효과적이다. 숲체험 교육은 유아들에게 모든 감각기능을 통해 숲을 경험할 수 있도록 기회를 준다.
숲유치원의 필요성과 교육적 효과를 입증 받은 결과라 할 수 있으며, 이제 숲유치원은 유아들의 전인교육을 위한 유아교육의 최적의 모델로써 독일과 덴마크를 비롯한 유럽국가에서 견고히 자리 잡고 있다.
여기서는 우리나라의 숲유치원의 모태인 독일의 숲유치원의 사례에 대해 알아보고자 한다.
숲유치원은 숲에서 이루어지는 직접 체험을 통한 놀이중심의 활동으로서 유아의 전인발달을 돕는 통합교육이다. 숲에서 이루어지는 자유로운 놀이 활동이 자연스러운 배움이 되고, 숲에서 함께 교감하는 모든 자연물과 생물들이 교육의 대상이 된다. 유아숲교육의 철학은 교사도 프로그램도 없는 자
프로그램의 증대는 더욱 더 심화된 전문적 원예 프로그램을 요구하는 현상으로 발전 될 것으로 예상된다.
이에 요구되는 현상으로는 체험 학습장 보급 확대, 아동 교육의 생태프로그램 실행 확대, 전문적 원예치료센터, 치료정원의 증가로 이어질 것으로 예상된다.
따라서 본 연구는 넓은 의미에서
및 학부모들이 교사들에게 기대하고 있는 역할기대가 일치할 때 서로간의 만족도는 높아지며, 바람직한 인간관계가 성립되어 협조체제가 잘 이루어질 것이다. 따라서 교사는 역할을 보다 더 훌륭하게 수행할 수 있고, 학교 교육의 효과는 극대화 될 것이다. 학급의 학급과업은 학급 구성원의 인간관계